大学生就bet36体育网址业难十大原因揭秘

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大学生就bet36体育网址业难十大原因揭秘

  ▽●-▷=“就业是民生之本▪▲”大学生就业是我国就业问题中带有战略性的核心问题▼•☆△□…。用多维视角和发展观的思维审视目前大学生就业难的现象=○□◇,不难看出△☆-,现象的背后有很多令人深思的问题◆-,而这些问题多是发展中…□=△◁■、前进中出现的◁●=○。清醒地分析▷○▼★、科学地把握会找到多渠道解决的方案★●○…◁。

  人才市场服务的对象中 80%是青年人△◇□▪•,多数属应届及往届大学毕业生▷■-,我们从2000年开始△•○▪-▷,每年对2000名大学生和1000家企业进行二次跟踪调查☆●☆■,在分析中感到造成▽○?就业难有七大成因…-●。

  调查实证研究证明◆▲◁…◁,◆☆▪-“就业难△▪□”不是供给大于需求=▲,而是就业结构性矛盾突出造成的一种阶段性社会现象■….

  一是高校专业设置与快速变化的市场需☆=!求错位☆…。 我国四年一个周期的高校专业设置决定着专业人才的产出量-▷△◆■,大学生就业与产业结构的调整以及地区经济发展周期有较大的关联●◆▷★•▷。调查▷•▽,中发现☆○□•△,产业结构调…▲▽▷○▲:整的后面带来的是职业•○-、职位☆…、岗位的变化△★…◆○,沉阳地区 1990年至2004年6月淘汰了30个职业•◆,又新生了60个职业▪•○,企业对各类专业技术人才和管理人才的需求变化速度是高校专业培养人才的24倍△△,形成了人才供需市场配置的时间●★▲▪☆◁:差▲▲▼。四年前还是社会需求的热门职业▲◆▷,四年后变成了滞销专业◆▼,供给与需求错位在一定程度上造成了大学生就业=…□◆=、难的主要原因之一☆==▷▷○。

  在上海★▽, 2003年高校中60%的本科生在机械类◆•○★★◇、电工类☆☆□★▼▪、土建类▼=☆▪•、经济学类▼▽:和管理工程类等10个专业▲◁,而生物制药…◁•、城市发展…☆=、现代物流▽-▼•、bet36体育网址汽车与-●▪…•、成套设备-▽▪△◇◆、新材料★△▽△、中介…▲”服务等现代服务□△▷。业的大量人才缺口=○△◆◇,高校专业人才培养又跟不上◆○■●。紧缺的13大类101个职业岗位需大于供▷•○▲。

  二是人才结构失衡●▪▷▪•,供求矛盾加大◆••○。 近年来的人才市场需求供给情况反映■•◁★,各技术等级的劳动力呈现供不应求的局面▷◇▪▲☆●,以机械加☆▲▷。工为主的技术•◆■△、技能型人才短★▷”缺■◆•…•,致使出现了部○◁★、分工…○○。科类大学生在校期间又到劳动部门开设的技工培训学校学习拿到技能等级证书•◆□。

  农业人才需求错位问题是结构性矛盾的最突出问题▽▽◇••●。据统计☆●■,我国目前平▲▷▲?均每●•□▼=。百名农业劳动者中只有科技人员 0◆★●▽□.023名△◁○★,每百亩耕地平均拥有科技人员0▽▽.0491名●▼◆,而发达国家每百亩耕地平均拥有1名科技人员○▷▷☆,农业从业人员中接受高等教育的达45%65%☆▼。(2003年底统计)

  在人才分布上▪=◇,我国◁-▷◇◁▼”东部与西部■●…☆、沿海地区与偏远山区=▷◆◁○●、经济发达地区与欠发达地区••■,每万人中大学生占有量差距也很大=…,结构性矛盾仍然突出▲▷=◆○…。调整结构性矛盾-▲◁◆▷,政府要在■◇…:就业政策制定-•▼▷…、就业环■•:境创造□△●•☆●、缩小经济区○★●=。域★◁◆◆…□;差■★△■☆:距之外☆★◁■▽,教育本身也是核心所在◇◆。解决这个问题▷▽□◆,也要从▽•◁●“三教▷◇▼=▼●”(教材•…□□▼◆、教学■••、教师)•△▽:入手▲○△△,教育要以▼▲○☆-◇、市▲•■□;场需求为导向◆••,要从宏观经济走势◁▲□○、中观经济变▷•■△○◆”化■▽•、微观经济需求为着眼点和落脚点◁★□,高校要研究所在区域的社会发展和经济变化☆▪★•▽-,着眼整合…★•…“师资资源■=●□□-,提升高★■★=?校专业设置的科学预测和规▲○◆”划能力▽▽□☆•,调整教材○•☆,创新教学方法★▪▷,用就业率▲=▷○▪△、学生综合适应能力两把尺子衡量高校的运-○◆=■□”行质量△•▲=◆。

  被调查的 60%企◁◇▲★:业反映○▷△,应届大学生到岗工作◁…☆-◆△,学什么专业干什么工作=△,实际•▲☆;知识应用率不足40%▲◆◁▼…,而且多数学生表现出所学过的知识转化不出来◇▽▲▷,不能变成自己在岗的实际能力□○☆▪★◇。我国大学生一般适应周期在11□=▷▷□.5年才能独立△◁-;完成工作▽▲,而发达国家的大学生到岗适应期是在23个月▼▲▷•●-。

  知识经济时代◆☆,知识生产率已逐步替代了劳动生产率-▽◆●,生产知识的经济与用知识生产的经济正在悄然改变着人们的就-○•…□▼“业方式☆○△★◁•。==“知识就是力量□▷▷-•”已被转化了的知识才是力量所替代-△-▪▽▷,知识的时效性在快速缩短○▽◆•, 50年代大学生知识能用30年=○★◇▽…,90年代大学生知识能用10年◇•,2003年统计▷◇…◆•■,大学生所学○□◆!知识能用3年△■•=。我国入世■★◆?后▼☆••=,这种趋势愈加-•★▷◆★!明显☆•★▪☆■。

  大●■…▼…”学以基础…☆□▷?设施和师资●▲,为依托▷☆-▪-…,以大学精神为共同愿景•…○=☆,在识别和提供优▪△▼“势的知识体系中培养专◆▲□•▪◇!业人才○▽。衡量大学生的综合素质指标之一就是学到了什么=…▽●△、掌握了什么□▽、学会并转化成为自己生存发展的能力是☆●◁○□■“什么◇◆•▪▲▲。在对近2000多名已•▼■○。毕业的大学▽▷◆◇•、生调查▼△▼,30%的学生反映☆□◇★▲,在校学习的知识离市场•★○▽◆…“需求较远△•;30%的学生认为所学知识沉旧▷◁,要想在所学▲◆-▽●?专业掌握更前沿的知识-…=,还得自己通过上网•◇、到书店▪★◁••、去企业…▷◇◁◇、进图书馆□○□•■○、听讲△•-;座来补充新知识•◇●★○。据国内一所较为知名大学计算机和外语两个专业学生抽样调查反映△□★◆●,部分教师的实际知识占有量不如应届的学生◇▪★。计算机专业学生讲□◇,摩尔定律9个月一个周期▪○,不到○◆◇•■,社会上学▲◇!习■▷★,毕业后所学知识多数▼▷-…!上◁=◁:过时了★•.

  在☆=-▼□☆;调查中我们发现◆…◇★•,大多数学△■▽▷◁★、生反映•■,在校学习多数精力都应…=◆□●★、付考试○★△•,考试结束后…●●◇-△,知识□▪?都忘得■◇○◁▪△?差不多了•▼.上大●▼▽●▷★?学学什么■▼★▲▼▽,读大■▼☆▽“学读什么=▪○▪▼,多数大学生都没思考过这个较为☆•…▷•。深层的问题•□◁△。

  农业经济时代人们就业靠体力…◇□•,工业经济时代就业靠技能○☆,知识经济时代人们就业靠知识转化率的高低●■▲▽=■,大学生▲•▪”在市场中与各群体人在一个平台上竞争岗位●◁○•◆,核心竞争□…★△”力是学得多★▲-、学得快△…▷…□▪、转化率高▽★◁☆◆△。当代大学生要▪◆▪•☆▷、学会鉴=•,别知识(哪些是基础知识…▲,哪些是应用▽=■◇★。知识★=,哪些是☆△•□◁;当今世界前沿知识)-◆●,敢于抛弃知识(筛掉过时知识○▷▼■、垃圾知识)•★◇□,善于转化知识(把握知识点-□◇◁▲▷,形成量到质的◆…•-…▷”转变)△△▼▪◇-,用智慧统帅知识才能在现实社会中靠自己的实力生活▪▪◆▷◇,用自己的能力赢得胜利○…◇。

  把知识和才能物化为真•□★□?正的行为才是真正的人才▲◆◆▷■。就业率在统计过程中●•▷-▽,应多元化确定其概念◇▽○,大学生◆•▪:就业■•=:问题应以市场化视角▲▼、来认识…=•■,并鼓励支持多元化就业▪=●。如◇…:非单位就业△☆、非组织就业◁◁、隐形就业▼◇▷★,随着产权多元化▪☆★■◇、社会生活日趋复杂化=▼◇◁,评价大学生就业的指标体系也应不断创新和完善○☆◇,改变培养与就业信息对不称的统计方法□●■○■。

  大学生就业不是到了大四才开始准备…◆▼◇,而应在读大学的第一天就有思想基础□△◆。一年级了解自我▲▼△▽,二年级锁定感兴趣的职业★=◇,三年级有目的提升职业修养…•○★,四年级初步完成学生到职业者的角色转换◆☆○。我们在调查后的比较分析中发现▪-▲●,美国的学生为了能从大学毕业▼◇,上了大学才开始认真学习☆□▼-,在读大学时也在研究市场▷▲◇-•,把知识放在实践中学习感悟(如斯坦福大学)▲▽◇△◆,中国学生为了能考上大学拼命学习▪■,上了大…●“学就☆▲…○?不再认真▲▷-、学习了●△□◁,对市场变化=…▲•、社会变化关心度较低★☆▽▽••,注意力和精力都应付考○▼□★◆?试了◁◆…◇。多数学生对职业目标相•●▪▽△、对模糊=-☆…,没有把兴★▲;趣▽…△•◁、爱好与自己所学专业很好结合

  美国生涯理论专家萨珀( DESuper)讲□=:◁●…“生涯是生活里各种事件的方向○•★▲,表现个人独特的自我发展形态▽▪▪•●▼;是人生自青春期到退休所有有酬给或无酬给职位的综合◇◁▽;生涯发展是以人为中心的□△…○◁▪。••▲◆•◇”中国也有俗语▼-:○▼▼-“人无-□◆▷。远虑必有近忧▼▪”◆☆★。在调查中我们发现▼◁◁,60%的大学生没有•…▲▲“生涯=▲△☆▽”概念•=,更不知道自己…○◇▷■▪”的优势和劣势=◇△,对自己适合做什么•=◆●,不适合△▪▽。做什么▪▷□,哪些职……•=•◇”位能成功◇☆•△,自己潜能有多大一概◇△▽▷“不知▽○▼○,到了大学毕业才●•■□•“临时报佛☆•◁”脚☆◁★●▪☆”●▼▲,一大批▪•△:学生有●■▷★◆-。就业恐慌…▼……★、表现●•=★。(图3)

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